Тактика на разпит на малолетни и непълнолетни свидетели. Процесуални и криминалистични различия от разпита на пълнолетни свидетели.
Тактика на разпит на малолетни и непълнолетни свидетели. Процесуални и криминалистични различия от разпита на пълнолетни свидетели.
Разпитът е способ за събиране на гласни доказателствени средства.
Разпитът позволява да се съберат гласни доказателства, в повечето случаи по основни въпроси от предмета на доказването, и да се направи проверка и оценка на голяма част от доказателствените материали по делото. Дава се възможност да се очертаят насоките за откриване и събиране на нови доказателствени материали, да се изградят и проверят важни следствени и съдебни версии и да се изяснят различни обстоятелства от предмета на доказването.
Разпитът на свидетели е един от най-разпространените способи за събиране на гласни доказателствени средства в наказателния процес и най-често срещаното съдебно действие в гражданския процес.
Особености при формиране на показанията.
Обхватът на възприетите свойства и признаци на обектите е по-ограничен. По-малка е ролята на мисленето като коригиращ грешките на сетивните органи фактор. По-слабо и непълноценно е осмислянето на усещанията, а оттук и критичното отношение към възприеманото.
У детето от предучилищна възраст вниманието е неустойчиво и предимно непроизволно, с непосредствено нагледен характер.
През средната училищна възраст то е вече по-активно и волево, с възможност за съсредоточаване по-продължително време.
Много от малолетните до 14 години не са в състояние дълго време да запазят запомненото.
Непълнолетния може да изгражда съждения по аналогия. Нараства ролята на абстракцията, обобщението и конкретизацията.
Подготовка.
Най-важния въпрос на подготовката е проучване на личността на малолетния или непълнолетния свидетел. Трябва да се отговори на въпросите: при какви условия е протекло физическото и интелектуално развитие на детето; има ли отклонения от нормалния процес на развитие и на какво се дължи това; семейна и обществена среда; къде се учи.
Три основни области.
1.семейство – състав, условия на живот.
2.училище – успех, дисциплина, място в колектива.
3.обществена и спортна дейност – спорт, приятели.
Определяне предмета на разпита.
Спазват се две изисквания: изчерпателност и съобразяване с психологичното развитие на детето.
Определят се лицата които трябва да участват при разпита.
Определя се времето на разпита. Спазва се изискването за своевременност.
Тактика на разпита.
Тактиката на разпита се индивидуализира от данните за личността на детето – пол, възраст, среда и др.
В зависимост от психофизиологичното развитие малолетните и непълнолетните могат да бъдат разделени на четири групи:
1. предучилищна възраст - от 6 до 7 години
2. ранна училищна възраст - от 6-7 до 11-12 години
3. средна училищна възраст - от 11-12 до 14-15 години
4. горна училищна възраст – от 14-15 до 18 години
Своевременно трябва да се установи психологичен контакт с разпитвания. Тактически целесъобразно е разпита да започне със свободен разказ на тема която е близо до интересите на детето.
Важно е значението на свободния разказ. Той дава възможност да се прецени културата на детето, интелигентността му, житейската му опитност.
Трудност има ако детето е стеснително – преминава се към въпросно-отговорна система. Не е за предпочитане.
Задаване на въпроси. Те трябва да са съобразен с психологичното развитие на детето. Да са кратки, ясни, с достъпна терминология, да не са внушаващи.
Да се задават по-малко уточняващи въпроси. Отговора е свързан с нервно напрежение у детето.
Проверяване и оценка на показанията.
Етап на проверка и оценка на показанията в хода на разпита: проверката и оценката протичат като непрекъснат мисловно-логически процес по време на целия разпит и след това. На оценка подлежат съвкупността от факти и обстоятелства, съдържащи се в свидетелските показания, както и съвкупността от целия доказателствен материал, в чиято система се намират свидетелските показания.
Установяването на лъжесвидетелстване е резултат от проверка и оценка на свидетелските показания. Отчита се наличие на фрази/ изрази или думи, които не са типични или характерни за речника на разпитвания, научили са го.